Стартовая >> Книги >> Учеба >> Производственное обучение электромонтажников

Пути повышения эффективности производственного обучения - Производственное обучение электромонтажников

Оглавление
Производственное обучение электромонтажников
Основные формы производственного обучения
Планирование и учет производственного обучения
Вопросы нормирования учебно-производственных работ учащихся
Пути повышения эффективности производственного обучения
Воспитание в процессе производственного обучения
Методические особенности обучения в мастерских
Обучение в слесарных мастерских
Обучение в электромонтажных мастерских
Ознакомление с учебной, электромонтажной мастерской
Соединение и оконцевание жил проводов и кабелей
Опрессовка алюминиевых и медных жил
Электросварка алюминиевых однопроволочных жил методом контактного разогрева
Электросварка алюминиевых многопроволочных жил 16 мм2 и более методом контактного разогрева
Пайка алюминиевых и медных жил
Сварка алюминиевых жил
Монтаж электропроводок
Разметка электропроводок
Устройство гнезд и отверстий электропроводок
Выполнение пробивных работ при монтаже электропроводок
Установка опор, крепежных изделий и электромонтажных конструкций  при монтаже электропроводок
Установка опор, крепежных изделий и электромонтажных конструкций  при помощи клеев
Монтаж электропроводок на изолирующих опорах, плоскими проводами
Монтаж электропроводок легкими небронированными кабелями
Монтаж тросовых электропроводок
Монтаж  электропроводок  в пластмассовых трубах
Монтаж  электропроводок  в стальных трубах
Монтаж осветительных шинопроводов
Элементы монтажа  узлов электропроводов  в зданиях современных конструкций
Монтаж светильников, установочных приборов и щитков освещений
Монтаж щитков освещения
Работы с силовыми кабелями до 1 кВ
Концевая заделка кабелей до 1 кВ
Установка и ревизия электродвигателей
Монтаж шинопроводов до 1000В, вторичных цепей, сетей заземления
Обучение на строительно-монтажных объектах
Организация обучения на основе рациональных маршрутов движений
Применение технологических карт типовой организаций труда
Рабочее место электромонтажника
Ознакомление со строительно-монтажным объектом
Комплексные работы по монтажу осветительных электроустановок
Комплексные работы по монтажу силовых сетей и электрооборудования

НЕКОТОРЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОМОНТАЖНИКОВ
Мастер производственного обучения должен постоянно заниматься поиском путей повышения эффективности производственного обучения учащихся. Для решения этого вопроса можно назвать несколько наиболее важных направлений: глубокое изучение психологии обучения, где основными являются процессы усвоения и закрепления знаний, умений и навыков; активизация всех процессов обучения; совершенствование учебных программ и обеспечение учащихся более совершенными учебными пособиями; совершенствование методики производственного обучения и повышение квалификации мастеров производственного обучения; разработка принципов программированного обучения и создание машинных и безмашинных обучающих устройств; разработка и широкое использование в учебном процессе всевозможных средств обучения.


Рис. 1. Выбор рациональной высоты тисков при опиливании:
а —общее правило (подбор высоты тисков), б — целесообразное расположение ступней ног, в — неудобная утомительная поза из-за высоко расположенных тисков, г —удобная высокопроизводительная лоза при правильно подобранной высоте тисков, д—неудобная утомительная позе из-за низко расположенных тисков; 1 — тиски, 2 — верстак; 3 — кривая зависимости производительности опиливания от высоты тисков при росте учащегося 168 см
В повседневной работе мастерам следует руководствоваться достижениями эргономики — науки, направленной на создание оптимальных условий и орудий труда, делающий труд высокопроизводительным, сохраняющим силы, здоровье и работоспособность учащихся. Знание эргономики позволяет мастеру успешно решать многие задачи: разрабатывать рациональные рабочие позы в зависимости от характера учебно-производственной работы и величины рабочего усилия; совершенствовать и подбирать рабочую мебель и оборудование с учетом антропологических данных учащихся (о важности этого требования свидетельствует пример, показанный на рис. 1, где наглядно видно, как влияет подбор высоты тисков на производительность труда учащихся при опиливании металла); исключать из трудового процесса статические напряжения; создавать оптимальные условия внешней среды; рационально размещать инструменты на рабочем месте; компоновать органы управления и индикаторы с учетом психофизиологических возможностей учащихся; совершенствовать ручной инструмент в соответствии с анатомическими и физиологическими особенностями организма учащихся; подбирать окраску производственных помещений и оборудования с учетом психофизиологического воздействия цвета на органы учащихся; совершенствовать режим труда и отдыха.

Эргономика предполагает комплексное использование достижений физиологии и психологии труда, а также технической эстетики.
При организации выполнения учащимися учебно-производственных работ нужно стремиться создавать условия, максимально приближенные к производственным, руководствоваться современными положениями по совершенствованию трудовых процессов и организации рабочих мест, физиологическими требованиями к рабочим движениям и рабочей позе. При совершенствовании трудовых процессов и организации рабочих мест необходимо определять максимальную и оптимальную зоны рабочих движений учащихся; закреплять за инструментами, деталями и другими нужными для работы предметами определенные места; располагать инструменты, материалы, заготовки перед началом работы так, чтобы их удобно было брать (все, что берется левой рукой должно находиться слева, что берется правой рукой —справа от работающего), а во время работы—на наклонной панели. Кроме того, движение ручек, рычагов управления должно быть свободным; станок должен иметь цветной экран, фон для улучшения зрительных условий работы; поверхность стола сборщика должна быть окрашена в соответствии с требованиями НОТ.
Очень важно планировать и изучать с учащимися типовые приемы и способы работы передовиков и новаторов электромонтажного производства. При этом, нужно отбирать не только высокоэффективные с производственно-экономической точки зрения, но и методически оправданные применительно к данному, периоду обучения учащихся. Лучше, если эти приемы и способы освоены и применяются передовиками и новаторами базового предприятия, тогда легче самому мастеру их изучить и использовать. Показывая преимущество приемов работы передовиков (как опыт лучших становится достоянием всех), мастер воспитывает у учащихся творческий подход к работе, дух новаторства. Учащиеся должны понять, что главное не просто перенять новый прием или способ, а усовершенствовать его, используя в зависимости от конкретных условий там, где он даст наибольший эффект.
Высокая производительность труда учащихся имеет большое значение, поэтому при выполнении учебно-производственных работ нужно учитывать следующее: ритмичные движения обычно легче выполнять и они продуктивнее неритмичных; движения, требующие изменения темпа и направления, выполнять труднее, чем движения, однообразные по темпу и направлению; движения рук выполнять труднее при согнутом положении тела, чем при прямом; поступательно-возвратные движения, выполняемые кистью руки и предплечьем, более точны и менее утомительны в горизонтальной плоскости, чем в вертикальной; движения вперед и назад быстрее, чем движения в стороны, движения справа налево несколько быстрее, чем слева направо; легче производить движения от центра тела к предмету, чем от предмета к центру тела; правая рука лучше двигается в горизонтальной плоскости в направлении против часовой стрелки, левая — по часовой; мелкие, плавные, непрерывные движения по кривой легче и продуктивнее, чем прямолинейные и криволинейные движения с изменением направления;· не надо включать в работу более крупные мышцы — локтя, предплечья, если можно использовать более мелкие мышцы— пальцев кисти рук; там, где требуется быстрая реакция, необходимо использовать движения вытягивания, т. е. по направлению к себе; точные движения лучше выполнять сидя, чем стоя; каждое движение должно заканчиваться в положении, удобном для начала следующего движения; предыдущее и последующее движения должны быть плавно связаны; при работе двумя руками движения должны выполняться симметрично и в противоположные стороны; обе руки должны по возможности одновременно начинать и заканчивать движения; максимальная частота движений рук (например, при сгибании и разгибании) около 80 раз в минуту, ноги — 45, корпуса — 30. Частота движений пальцев — 6, а ладони 3 раза в секунду.
Очень важной является работа по определению комфортных условий производственного обучения учащихся, в которую входят следующие факторы: температура, относительная влажность, скорость движения, давление и засоренность воздуха; состояние остекленения; освещенность; шум, вибрация; загроможденность рабочего места; наклон корпуса учащегося; подъем тяжестей; рабочая зона при работе стоя и сидя. Перечисленные факторы, влияющие на производительность -труда, в виде круговой диаграммы показаны на рис. 2. Диаграмма может разбиваться на несколько зон: высшего комфорта, комфортная, некомфортная, недопустимых условий и невыносимая. Такие круговые диаграммы составляют не только для каждой мастерской, но и для отдельных видов учебнопроизводственных работ и технологических процессов. В круговой диаграмме, приведенной на рис. 2, сплошной ломаной линией показаны параметры внутри зон — комфортной и высшего комфорта.
Большое значение имеет и учебно-производственная база. При ее совершенствовании надо учитывать, что основным принципом современного производства электромонтажных работ является их выполнение в две стадии. С учетом этого принципа необходимо организовывать и производственное обучение будущих электромонтажников. Можно, например, учебно-производственную мастерскую оснастить технологической линией для заготовки и обработки проводов и создать объемные стенды, имитирующие современные конструкции зданий, сооружений или их отдельных узлов.
В такой мастерской учащиеся изучают работы первой стадии монтажа электропроводок в современных зданиях, а работы второй стадии осваивают во время прокладки уже заготовленных электропроводок (элементы или узлы) в макетах объемных стендов (рис. 3, а) или непосредственно на строительно-монтажных объектах. Здесь же изучаются приемы и способы выполнения замеров электропроводок и составляется соответствующая документация.

Рис. 2. Круговая диаграмма факторов, влияющих на производительность труда
Можно рекомендовать опыт создания полигона с типовыми элементами устройства электрических сетей, где учащиеся изучали бы вторую стадию производства электромонтажных работ в условиях, максимально приближенных к производственным. Для этого используют панели, блоки и другие элементы зданий или сооружений, забракованные по тем или иным причинам в строительстве, но пригодные для учебных целей, что особенно важно в условиях перехода к строительству жилых домов по единому каталогу из унифицированных деталей. Наличие в училище технологической линии по заготовке проводов позволит выполнять производственные заказы и для базовых предприятий, т. е. работы, выполняемые учащимися, будут иметь производственную ценность. На рис. 3, а —г  приведено несколько элементов оснащения мастерских или учебных полигонов в училище (далее при рассмотрении тем на это также будет обращаться внимание).

Элементы оборудования учебных электромонтажных мастерских

Рис. 3. Элементы оборудования учебных электромонтажных мастерских для организации упражнении учащихся:
а - объемный стенд для упражнений по монтажу электропроводок в каналах крупнопанельного жилого дома с монолитными железо-бетонными панелями, б — смонтированный распределительный шинопровод, в— смонтированный магистральный шинопровод,
г— железобетонная электротехническая панель с установленным распределительным шкафом на четыре квартиры, д— вводно-распределительное устройство, е — распределительный щит

На учебных полигонах следует иметь объемные элементы сооружений электрических сетей, например трансформаторные подстанции.
Традиционные плоские учебные стенды с козырьками, имитирующими перекрытие, нужно совершенствовать так, чтобы на них можно было успешно изучать элементы монтажа не только открытых, но и скрытых электропроводок. Целесообразно использовать в учебно-производственных мастерских объемные шаблоны (см. рис 39, а).
Электромонтажные мастерские надо оснащать также наборами инвентаря, комплектами инструментов и приспособлений, выпускаемых промышленностью серийно или изготовляемых базовыми предприятиями. Эти изделия обычно выполнены с учетом последних требований НОТ, что позволяет обучение учащихся вести теми же средствами, с помощью которых они будут работать в период производственного обучения на строительно-монтажных объектах и после выпуска из училища. Несколько образцов такого инвентаря показано на рис. 4, а—д.
Целесообразно создавать кассеты с набором инструмента. Каждая кассета имеет набор инструмента для выполнения конкретной операции. На рис. 5, а-е, где приведены элементы оснащения кабельной мастерской, показан контейнер с набором таких кассет для работ по разделке, концевой заделке и соединению кабелей и расположение этих кассет на специальном кронштейне.
Для создания новых рабочих мест учащихся или совершенствования старых мастер должен руководствоваться последними достижениями научной организации труда. Некоторые общие рекомендации по организации рабочих мест электромонтажников приведены на рис. 6 и далее в пособии при изучении тем программы.
Наиболее доступным и эффективным средством производственного обучения является письменное инструктирование. Это объясняется тем, что учащиеся должны в совершенстве усвоить навыки работы с производственной документацией и всевозможными инструкциями по производству различных электромонтажных работ, а также тем, что учебные материалы письменного инструктирования (инструкционные и технологические карты, карты-задания, учебные тексты, рисунки, схемы и т. д.) представляют собой хорошую основу при создании программированных учебных пособий и программ для безмашинных и машинных устройств.

инвентарm для электромонтажных мастерских
Рис. 4. Образцы инвентаря для электромонтажных мастерских: а — монтажная платформа для производства электромонтажных работ в жилых помещениях, б — лестница-стремянка, в — столик-подмости для работы на небольшой высоте, г — лестница с ящиком для инструмента, д —набор инвентаря для монтажа проводов вторичной коммутации, е — монтажный верстак, ж —тумбочка, з —шкаф с раздвижными дверками, палками и отделением для хранения одежды; 1 — кронштейн для бухт провода, 2 — скоба для крепления молотка, 3, 6 — специальные стулья, 4 — ящик ЯМД для хранения деталей и инструмента, 5 — ящик-сиденье ЯСК для хранения вспомогательных материалов и инструмента, 7 — шкаф электромонтажника
Самая распространенная форма письменного инструктирования — инструкционные карты, которые можно условно разделить на технологические, инструкционно-технологические, карты-задания и др. Использование инструкционных карт, так же как и средств программированного обучения, позволяет:
сделать работу учащихся по изучению трудовых приемов выполнения электромонтажных операций (целых работ) или другого материала более самостоятельной, а следовательно, и активной;
каждому учащемуся выбрать свой собственный темп изучения материала, в зависимости от его теоретической подготовки, личного
опыта и индивидуальных способностей, независимо от деятельности других учащихся группы;
представить учащемуся всю работу в целом или законченную ее часть, что делает обучение более осмысленным;
в процессе всего периода обучения в нужный момент вернуться к любой части учебно-инструктивного материала;
повысить эффективность производственного обучения не только в условиях учебного заведения, но и при бригадно-ученической подготовке электромонтажников непосредственно на производстве и при выполнении домашних заданий.

Элемент оснащения кабельной мастерской
Рис. 5. Элемент оснащения кабельной мастерской; а — клетневка для наложения бандажа и приспособление для крепления конца кабеля, б - ножницы для перекусывания кабеля, в — монтажные ящики для размещения инструмента ящиков ЯСК и ЯМД для монтажа концевых заделок, г — расположение кассет с инструментом на специальном кронштейне, д — контейнер для кассет, е — приспособление для закрепления концов кабеля; 1 — кассета, 2 — ось, 3 — подставка, 4— кронштейн, 5— направляющие, 6— контейнер, 7 — упорный диск, 8 —стойка, 9 —лоток, 10 — зажим, 11— стержень

Одни карты служат для изучения трудовых приемов, технологии выполнения отдельных операций или целых работ, способов монтажа, другие — для изучения конкретных учебных или учебно-производственных заданий.

Рис. 6. Рекомендации по организации рабочих мест в мастерских училища: а — выбор рациональной высоты подвеса светильников, б— рациональное расстояние от линии глаз до рабочей поверхности, в— зоны досягаемости рук в вертикальной плоскости, г— зоны досягаемости рук в горизонтальной плоскости, д—диаграмма скорости движения рук (в см/с) при выполнении ручных операций в различных местах рабочей поверхности (А и А' — наиболее оптимальные зоны), е — организация рабочего места при заготовке электропроводок
Опыт использования инструкционных карт в профессионально- технических училищах № 18, 28, 42, 45 Москвы и ряде других учебных заведений, а также непосредственно в электромонтажных организациях подтверждает целесообразность их дальнейшего внедрения в учебный процесс при подготовке электромонтажников различных специальностей как эффективного средства повышения качества производственного обучения. Особенно хорошо зарекомендовали себя различные инструкционные карты с графическим показом приемов и способов выполнения целых работ, элементов или отдельных операций. В табл. 1 приведена инструкционная карта «Выполнение креплений пластмассовыми дюбелями». Целесообразно использовать на уроках производственного обучения и тематические карточки (щитки). Здесь обычно сосредоточивается основной материал для изучения темы или подтемы -на одном листе (карточке) или щитке, что позволяет учащемуся видеть не только отдельное упражнение или работу, но и осмыслить их в комплексе. Такие карточки разработаны для всей темы «Соединение и оконцевание жил, проводов и кабелей» (см. прилож. IV).
Кроме того, можно применять разнообразные электрифицированные щитки. Большое распространение получили тренажеры, с помощью которых обучаемый может получить информацию и проверить свои знания технологии, правильность усвоения профессиональных навыков выполнения упражнений или работы.
Таблица I
Инструкционная карта. Выполнение креплений пластмассовыми дюбелями.

Устройство креплений с помощью дюбеля;
1 — винт или шуруп, 2 — закрепляемая деталь, 3 — пластмассовый дюбель, 4 — строительное основание
Область применения: для крепления к строительным элементам зданий и сооружений из кирпича и железобетона электроаппаратуры, электроконструкций, элементов электросетей, установочных изделий.
Дюбеля У656, У658, У678 используют с шурупами для закрепления скоб, установочных изделий, некоторых конструкций и аппаратов, а дюбеля У661—У663 с винтами — для закрепления кабельных, троллейных и других поддерживающих конструкций, крепления тросовых проводок, аппаратов, струнных подвесок. Дюбеля применяют при осевых нагрузках 500—700 Н в бетоне и 300—6000 Н в кирпиче.
Учебная цель — научиться выполнять крепления пластмассовыми дюбелями, производить необходимые расчеты и пользоваться справочными таблицами.
Требования: изделия, закрепленные дюбелями, должны выдерживать нагрузку, указанную в таблице, приведенной в конце инструкционной карты.
Инструменты и приспособления: инструмент для заготовки отверстий диаметром 6—20 мм, отвертка, набор торцовых ключей М8—М16, молоток массой 500—800 г, инструменты и приспособления для разметки.
Материалы: пластмассовые дюбеля У656—У663, изделия, подлежащие креплению, строительное основание для выполнения упражнений.


Продолжение табл. 4


Пластмассовые дюбеля


Продолжение табл. I
Простой по конструкции планшет-тренажер показан на рис. 7, а. Используя это устройство, учащийся может, например, перед началом работы (упражнения) проверить свои знания по технологии или уточнить порядок выполнения задания. Изготовить такие планшеты могут сами учащиеся во внеучебное время. Количество вставных ячеек может быть разное (зависит от числа операций).
При изучении ряда тем курса слесарной подготовки полезно использовать технологические планшеты (рис. 7, б), изготовляемые в виде коробки-пенала размером 100X140X140 мм и закрываемые выдвижной крышкой, на которой вверху указаны номер
и наименование темы, а с внутренней стороны даны методические рекомендации по составлению технологических карт. С методическими рекомендациями учащийся должен познакомиться, приступая к работе с карточками-заданиями.

Рис. 7. Учебные планшеты:
а — планшет-тренажер, б — технологический планшет-пенал
Карточка-задание размещается внутри планшета и содержит рабочий чертеж, детали и текст задания учащемуся. В планшете размещаются также и натуральная заготовка детали с припуском на обработку и образец готовой детали. После вводного инструктажа учащийся, имея рабочий чертеж, заготовку и готовую деталь, должен продумать порядок обработки детали и составить технологическую карту.
Особое место в методическом оснащении занятий занимает экранизация. Учебные кинофильмы, диапозитивы (слайды), карточки для эпидиаскопа, фотографии, рисунки, чертежи, схемы или другой изобразительный материал, подготовленный для проектирования на экран, должны широко использоваться в производственном обучении. Рационализаторами училищ создан ряд устройств, позволяющих применять средства экранизации без затемнения помещений. Почти в каждом училище работают кино- и фотокружки и даже студии. Промышленность выпускает самые разнообразные по конструкции и назначению съемочные и проекционные аппараты с высокими техническими характеристиками. Появилась возможность эффективно использовать в учебном процессе кинофильмы на 8- миллиметровой пленке и изготовлять неограниченное количество копий кинофильмов, снятых в училище. Непосредственно в училище можно организовать размножение черно-белых и цветных диафильмов и диапозитивов. Успешно разрабатывается методика применения различных средств экранизации. Все это создает самые благоприятные условия для широкого внедрения экранизации на уроках производственного обучения.
Для показа 8-миллиметровых фильмов используют, например, кинопроектор «Русь», преимущество которого по сравнению с другими аппаратами заключается в том, что с его помощью можно демонстрировать кинофильмы, отснятые на стандартную 8-милли- метровуго пленку и кинопленку Супер-8 (больший формат кадра) как со звуковым сопровождением с помощью магнитофона и электрического синхронизатора СЭЛ, так и без звукового сопровождения.
Из разнообразной киносъемочной аппаратуры, выпускаемой промышленностью, заслуживают внимания аппараты, позволяющие вести съемку с помощью кинопленки Супер. К ним, например, относятся камеры Кварц 2х8с-3, Кварц 2х8с-щ с обычным и широким форматом кадра. Готовят к выпуску и другие марки аппаратов. Сейчас в лабораториях, обслуживающих кинолюбителей, можно не только проявить 8-миллиметровую кинопленку, но и сделать нужное количество фильмокопий, что позволяет еще больше расширить применение учебного кино.
Если нужно показать только отдельный законченный фрагмент фильма с расчетом на одно занятие (инструктаж), изготовляют кинокольцовки. Кинокольцовка позволяет демонстрировать фрагмент без обратной перемотки пленки нужное количество раз (бесконечная кассета). Для производственного обучения электромонтажников выпускается еще недостаточно кинофильмов, поэтому необходимо создавать в училищах кинокружки (киностудии) и направлять их работу на. обеспечение производственного обучения учебными кинофильмами, демонстрирующими современную технологию монтажа, передовые приемы и способы выполнения электромонтажных работ, необходимость использования новых инструментов, приспособлений и механизмов. Нужно создавать кинофильмы, пропагандирующие опыт работы лучших электромонтажников-новаторов, передовых мастеров производственного обучения, движение за коммунистическое отношение к труду, социалистические соревнования, проведение всевозможных смотров-конкурсов и т. д. Следует показывать лучших учащихся, их работу на строительно-монтажных площадках.
Для съемки цветных и черно-белых диафильмов и диапозитивов пригодны любые современные фотоаппараты. При этом вместо негативной используют цветную или черно-белую обратимую пленку. Для размножения проявленных кадров применяют копировальный аппарат АКД-55, который можно приобрести в учебных коллекторах и магазинах. Диафильмы можно демонстрировать аппаратом ЛЭТИ с дистанционным управлением. Проекторы «Свет» позволяют использовать как диафильмы, так и диапозитивы, но не имеют дистанционного управления. Кроме того, применяют автоматический проекционный аппарат «Протон» для диапозитивов в картонных, пластмассовых и стеклянных рамках, кадропроектор «Кругозор» с автоматизированным дистанционным управлением и другие аппараты.
Диапозитивы изготовляют следующим образом. После проявления обратимой пленки отбирают и вырезают нужные кадры и затем монтируют их в рамке.
В связи с применением экранизации на уроках производственного обучения в училищах работают по созданию демонстрационных устройств, осуществляющих показ без затемнения мастерской. Если помещение позволяет, то изображения проецируются на экран, оптимальные размеры которого для мастерской порядка 1400x1200 мм. Такой экран изготовляется из стекла, внешняя (к мастерской) поверхность которого сделана матовой. Используется он и как классная доска. Благодаря такому устройству мастер может на проецируемом изображении делать дополнительные надписи, зарисовки, уточнения и т. д. В последнее время с большим успехом в производственном обучении стали использоваться графоскопы (кодоскопы).
В ряде случаев большая часть работ, выполняемых учащимися в электромонтажных мастерских, не имеет производственной ценности, а следовательно, обучение требует значительных материальных затрат, расхода дефицитных материалов и амортизации аппаратуры и электромонтажных изделий. Рассмотрим некоторые пути- сокращения этих затрат:
организация режима экономии. Так, например, остатки проводов и кабелей после комплексных работ должны использоваться в других учебных группах или в следующем учебном году при обучении приемам монтажа элементов электропроводок, электрического контакта, зарядки коммутационной аппаратуры и т. д.;
воспитание у учащихся бережливости. Для этого необходимо. систематически знакомить учащихся со стоимостью материалов, кабельных изделий, машин и аппаратов, применяемых при выполнении тех или иных учебных работ, а также подчеркивать, к каким неоправданным затратам приведет небрежное, бесхозяйственное отношение к электрооборудованию в процессе его монтажа я демонтажа;
развитие инициативы учащихся, направленной на экономию и рационализацию;
определение оптимального объема и сложности выполняемых учащимися работ (но они не должны быть упрощены и сводиться, например, к лабораторным работам);
получение заказов для мастерских от базового предприятия на производство работ, имеющих производственную ценность. Эти работы должны соответствовать основным принципам, положенным в основу подбора учебно-производственных работ и быть характерными для производственной деятельности базового предприятия. К ним можно отнести, например, следующие работы, выполняемые на монтажно-заготовительных участках (МЗУ): централизованные заготовки электропроводок, изготовление и сборка монтажных узлов и блоков, заготовка труб и сборка трубных блоков, изготовление закладных деталей, заготовка шин и узлов ошиновки, шин заземления, токопроводов и др. На МЗУ производится ревизия комплектуемого электрооборудования и аппаратов. Важно, чтобы заказы, получаемые училищем, своевременно обеспечивались материалами, оборудованием, учебной и технической документацией. Недопустимо брать случайные заказы, не соответствующие заранее продуманному перечню учебно-производственных работ, а зачастую и требованиям программы производственного обучения с целью снижения стоимости обучения;
изыскание новых, более эффективных и экономически целесообразных методов производственного обучения. Это очень сложная и важная работа, неразрывно связанная с самим процессом производственного обучения, требует от мастера и других работников училища постоянного внимания, глубоких педагогических и производственных знаний, высокого чувства ответственности за порученное дело.
Несмотря на заметные успехи, производственное обучение электромонтажников все еще отстает от теоретического в разработке и внедрении новых средств и методов обучения и прежде всего элементов программирования. Здесь мастерам производственного обучения предстоит еще очень многое сделать.
Пути повышения качества производственного обучения в условиях строительно-монтажных объектов рассмотрены в гл. III.



 
« Проектирование силового электрооборудования   Реконструкція та проектування головної підстанції на поверхні шахти -1 »
электрические сети