ГЛАВА II.
ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ В МАСТЕРСКИХ УЧИЛИЩА
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В МАСТЕРСКИХ
В мастерских училища основной формой обучения является урок производственного обучения, который можно разделить на вводную, основную и заключительную части.
Во вводной части мастер подготавливает учащихся для выполнения упражнений или учебно-производственных работ и проводит вводный инструктаж. В основной части учащиеся выполняют упражнения или учебно-производственные работы, а мастер осуществляет текущий инструктаж. В заключительной части мастер подводит итоги работы учащихся за день или, как принято называть, проводит заключительный- инструктаж. Рассмотрим некоторые общие вопросы методики проведения уроков.
В начале занятий мастер проверяет явку учащихся, их внешний вид и соответствие одежды требованиям безопасности труда, выполнение домашних заданий и решает другие вопросы общей подготовленности учащихся к работе в мастерских.
Вводный инструктаж.
Начинается он обычно с обсуждения круга вопросов, составляющих основу изучаемого материала. Эти вопросы разрабатываются мастером заранее во время подготовки к уроку. Мастер должен убедиться, что группа в целом и каждый учащийся в отдельности усвоили необходимый комплекс знаний для успешного достижения цели, поставленной перед уроком производственного обучения. Полезно закончить обсуждение подведением итогов. Здесь мастер еще раз сосредоточивает внимание учащихся на основных вопросах, конкретизирует их и, если нужно, дополняет. Обычно эта часть урока проходит в форме беседы. Ведущие мастера в этот период вводят элементы письменного инструктирования, используют устройства безмашинного и машинного контроля и другие технические средства, направленные на повышение активности, инициативы и самостоятельности учащихся, что в случае обоснованного их применения дает хорошие результаты.Вводный инструктаж можно вести по следующему плану:
поставить перед учащимися четко сформулированную цель: они должны знать не только, что нужно сделать, но и чему нужно научиться в процессе выполнения той или другой работы (упражнения);
объяснить способы контроля правильности выполнения приемов;
познакомить с учебно-методической и технической документацией;
изучить вопросы подготовки к работе, организацию рабочего места и безопасность труда;
показать и объяснить приемы и способы выполнения работы (упражнения), что является центральной частью вводного инструктажа;
выдать задание и распределить учащихся по рабочим местам.
Текущий инструктаж.
Учащиеся выполняют работы или упражнения по разработанному мастером заданию, а мастер проводит в это время текущий инструктаж, который подразделяется на индивидуальный и коллективный.
В процессе индивидуального текущего инструктажа мастер заранее продумывает, планирует и осуществляет целевые обходы рабочих мест учащихся. Кроме того, мастер обязан следить за всеми сторонами деятельности учащихся, вникать в работу всех звеньев (бригад) и каждого учащегося в отдельности, не выпуская из виду работу всей группы. Нужно не допускать ни одного случая неправильного выполнения приемов и особенно их усвоения. Следует терпеливо учить каждого учащегося, инструктируя индивидуально, и в то же время без необходимости не вмешиваться в работу и ничего не делать за него. Надо попытаться помочь учащемуся самостоятельно устранить имеющиеся недостатки. Отстающим учащимся необходимо уделять особое внимание. Таким образом, запланированные целевые обходы—это только основная канва многогранной деятельности мастера, в том числе и воспитательной, в период упражнений учащихся.
Рекомендуется, например, такой план проведения текущего инструктажа. Первый обход: проверить организацию рабочих мест и их соответствие нормам безопасности труда, умение учащихся пользоваться учебкой и технической документацией. Второй обход: проверить правильность выполнения учащимися приемов работ и умение использовать оборудование, инструмент, приспособления, механизмы, материалы, аппаратуру и т. д. Третий обход: проверить, соблюдается ли рекомендованный режим (ритм) работы; установить причину отставания учащихся, подметить в работе учащихся нерациональные приемы и способы выполнения работы и оказать необходимую помощь. Не обязательно текущий индивидуальный инструктаж ограничивать тремя целевыми обходами. Их может быть и больше.
Коллективный текущий инструктаж мастер проводит также в период выполнения учащимися работ. Необходимость его может быть вызвана, например, следующими причинами:
во время обхода мастер обнаружил одни и те же ошибки у ряда учащихся. В этом случае нецелесообразно индивидуально инструктировать каждого учащегося. Работа группы приостанавливается, и мастер обращает внимание всех на замеченные ошибки. Лучше сразу не давать оценки замеченным недостаткам. Пусть это сделают сами учащиеся в порядке беседы, направляемой мастером. Такой подход к исправлению ошибок будет развивать у учащихся способность анализировать результаты своей работы и самостоятельно находить наиболее правильные пути ее совершенствования;
во избежание появления возможных ошибок при подходе к выполнению наиболее сложных заданий. Здесь следует еще раз убедиться, что учащиеся правильно понимают, как нужно выполнять трудный прием, элемент или работу и, если в дополнительном инструктаже нет необходимости, разрешить группе продолжать работу.
Объем и сложность выполняемых работ должны обеспечить загрузку учащихся в течение всего времени, отведенного на упражнения. Практически же учащиеся заканчивают работу неодновременно, что позволяет мастеру еще раз ее просмотреть (достаточное представление о работе каждого учащегося мастер должен получить во время целевых обходов), отметить положительные стороны и недостатки и выставить оценку. Если работы носили учебный характер, мастер разрешает их демонстрировать или принимает в соответствии с техническими требованиями, когда выполненная работа имеет производственную ценность.
Заключительный инструктаж. Мастер проводит его, имея четкое и полное представление о результатах работы каждого учащегося. Подводя итоги урока, мастер отмечает успешную работу отличившихся учащихся' разбирает типичные недостатки, пути и способы их устранения; проводит воспитательную работу. Рекомендуется не производить демонтаж одной или нескольких лучших работ, а сделать их подробный анализ. Затем мастер сообщает оценку успеваемости, объявляет тему следующего урока и, если нужно, дает задание на дом. Заключительный инструктаж обычно проводят после приведения мастерских в полный порядок.
