ГЛАВА III. ОБУЧЕНИЕ НА СТРОИТЕЛЬНО-МОНТАЖНЫХ ОБЪЕКТАХ
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА СТРОИТЕЛЬНО-МОНТАЖНЫХ ОБЪЕКТАХ.
Этот период производственного обучения является важнейшей составной частью профессиональной подготовки электромонтажников и включает следующие темы программы: «Ознакомление со строительно-монтажным объектом», «Комплексные работы по монтажу осветительных электроустановок, «Комплексные работы по монтажу силовых сетей и электрооборудования». Только после изучения этих тем учащиеся приступают к производственной практике в составе бригад кадровых рабочих базового предприятия. Обучение на строительно-монтажных объектах оформляется двусторонним договором между училищем и базовым предприятием и регламентируется учебным планом, программой производственного обучения, соответствующими приказами и распоряжениями по училищу, тресту и специализированным электромонтажным управлениям.
Перед мастером производственного обучения стоят задачи: дать учащимся практические знания, умения и навыки работы непосредственно в условиях электромонтажного производства, обеспечить высокое качество обучения и воспитания в соответствии с требованиями программы производственного обучения и максимально использовать производственную деятельность учащихся для выполнения народнохозяйственных планов базового предприятия.
Весь период обучения складывается из трех основных этапов:
работа учащихся в составе ученической бригады (звена) под непосредственным руководством мастера производственного обучения и наиболее опытных кадровых рабочих;
предвыпускная производственная практика в бригадах (звеньях) кадровых рабочих базового предприятия на штатных рабочих местах;
выполнение выпускных квалификационных работ.
Рассмотрим кратко эти этапы.
Работа учащихся в составе ученической бригады (звена) под непосредственным руководством мастера производственного обучения и наиболее опытных кадровых рабочих — первый этап обучения. В этот период ученические бригады должны быть обеспечены самостоятельными участками работы.
В ряде училищ по установившейся традиции считается, что обеспечить бригады или учебные группы учащихся самостоятельными участками работы по монтажу осветительных, силовых сетей и силового электрооборудования в соответствии с требованиями учебной программы — дело чрезвычайно сложное или даже невыполнимое. Это приводит к тому, что учащиеся начинают обучение на строительно-монтажных объектах сразу же в составе производственных бригад рабочих. В таких условиях мастер не может непосредственно сам обучать учащихся или в лучшем случае делает это периодически. Его роль сводится только к контролю, что в этот период обучения противоречит современным взглядам на организацию производственного обучения. Мастер должен непосредственно сам обучать учащихся, привлекая в помощь не более одного-двух опытных рабочих на ученическую бригаду из семи-восьми человек.
Перед началом производственного обучения на строительно-монтажном объекте составляется специальный план обучения учащихся, включаемый в план работы базового предприятия. Не позже чем за месяц до начала производственного обучения базовое предприятие и училище должны составить графики работ учащихся с указанием сроков их начала и окончания по каждому участку и конкретному объекту.
Для работы учащихся необходимо выделять те объекты монтажа, которые наиболее характерны для работы базового предприятия и эффективны с учебной точки зрения.
При организации процесса обучения на строительно-монтажных объектах мастеру следует предварительно уточнить, какие объекты выделены для обучения учащихся, сроки производства работ, их содержание и объем. Он должен получить необходимую документацию и обсудить с представителями базового предприятия вопросы материально-технического снабжения, изучить содержание и условия работ, подготовить учебно-производственную документацию, проинструктировать рабочих, выделенных базовым предприятием ему в помощь. Перед началом работ следует провести с учащимися вводный инструктаж по безопасности труда.
Перед началом предвыпускной производственной практики в бригадах (звеньях) кадровых рабочих базового предприятия на штатных рабочих местах (второй этап) работник базового предприятия, ответственный за безопасность труда, проводит с учащимися специальное занятие.
В последний период производственного обучения на объектах базового предприятия учащиеся способны оказывать влияние на выполнение производственных планов предприятий наравне с кадровыми рабочими при условии, что со стороны работников базового предприятия и училища будет вестись разумная, тщательно продуманная и обоснованная организационная, методическая и воспитательная работа. Объясняется это тем, что к данному периоду учащиеся приобретают прочные производственные навыки, которые способствуют повышению производительности труда. Следовательно, мастер и ИТР базового предприятия должны планировать и своевременно обеспечивать производственно-экономическую деятельность ученических бригад.
При определении производительности труда учащихся следует исходить из того, что она в первый период обучения на строительно-монтажных объектах примерно в два раза ниже производительности труда взрослого рабочего. Кроме того, необходимо учитывать, что рабочий день учащегося (если ему 16 лет) всего 6 и даже 5 ч, так как примерно 1 ч расходуется на инструктажи.
Чтобы учащиеся освоили всю тематику, предусмотренную программой, мастеру необходимо пользоваться графиком перемещения, в котором указываются фамилии учащихся, темы, программы, наименование рабочих мест, участков или работ и продолжительность обучения на данном рабочем месте. График перемещения должен быть утвержден заместителем директора по учебно-производственной части училища и согласован с руководителями строительно-монтажных участков.
В период обучения на строительно-монтажных объектах мастер проводит с учащимися вводные, текущие и заключительные инструктажи.
План вводного инструктажа может быть следующий:
поставить перед учащимися конкретную учебную и производственную цель рабочего дня;
«привязать» документацию к объекту монтажа;
показать приемы и способы выполнения задания и рассказать о них;
рассмотреть особенности данного строительно-монтажного объекта;
изучить взаимодействие отдельных учащихся внутри ученического звена (бригады) и с рабочими (учащимися) смежных специальностей;
рассмотреть порядок обеспечения учащихся механизмами, инструментами, приспособлениями и материалами;
разъяснить учащимся необходимость качественного выполнения работы в строго установленный срок а провести необходимую воспитательную работу;
провести производственный инструктаж по безопасности, труда на рабочем месте.
Мастер должен стремиться к проведению вводного инструктажа непосредственно на объекте монтажа. Текущий инструктаж вместе с мастером проводят и рабочие-электромонтажники. Заключительный инструктаж осуществляется в конце каждого рабочего дня, после того как мастер и рабочие базового предприятия примут от учащихся выполненную работу. Во время заключительного инструктажа мастер подробно анализирует работу каждого учащегося, затем кратко объясняет содержание работы на следующий день и дает домашнее задание.
Для оказания практической помощи в воспитании и обучении учащихся на базовом предприятии создают шефский совет, в который входят представители партийной, профсоюзной и комсомольской организаций, главные инженеры, начальники производственно-технических отделов и электромонтажных участков, прорабы и представители училища. С самого начала производственного обучения учащихся ставят на временный комсомольский и профсоюзный учет и уже в процессе обучения вовлекают в активную и общественную производственную жизнь рабочего коллектива предприятия. На предприятиях проводят комсомольские и профсоюзные собрания, посвященные началу производственного обучения учащихся училища. Перечисленные и другие меры оказывают существенное влияние на формирование молодого рабочего-электромонтажника.
В период предвыпускной производственной практики на штатных рабочих местах учащихся включают в состав передовых электромонтажных бригад кадровых рабочих для практического овладения опытом высокопроизводительного труда в условиях современной технологии и организации производства электромонтажных работ, высокопроизводительных механизмов, приспособлений и инструментов. Учащиеся закрепляют и совершенствуют навыки монтажа осветительных, силовых сетей и силового электрооборудования, приобретают умение взаимодействовать с отдельными звеньями комплексной бригады и рабочими смежных строительных специальностей, знакомятся с содержанием их работы.
В процессе обучения мастер должен заботиться о формировании у учащихся чувства удовлетворенности своей работой, своей специальностью, но особенно это важно в период производственной практики, поскольку учащиеся начинают работать на штатных рабочих местах, где им предстоит трудиться после выпуска из училищ, вместе с кадровыми рабочими базового предприятия.
Задача эта сложная, учитывая, что организация электромонтажного производства не на всех строительно-монтажных объектах одинакова и мастер лишается возможности постоянно находиться в бригаде вместе с учащимися. Поэтому необходимо усилить идейно-воспитательную работу с учащимися группы, которая зависит от умения и подготовки мастера, от его усилий по привлечению наставников — кадровых рабочих бригады, инженерно-технических работников, общественных организаций базового предприятия к воспитательной работе. В этот период возрастают значение индивидуальной работы с учащимися и роль производственного коллектива в формировании молодого рабочего.
Лучшие мастера производственного обучения заранее знакомятся с бригадами кадровых электромонтажников, в которых учащиеся будут проходить производственную практику. Вместе с руководителями, базовых предприятий, ИТР, партийной и общественными организациями отбирают те бригады, в которых трудятся лучшие электромонтажники, способные служить примером не только на работе, но и в быту. В этот период обучения у мастера появляется возможность наиболее полно дать почувствовать учащемуся, что ему поручили трудную, но ответственную и почетную работу, от которой зависит успех строительства не только данного конкретного здания или сооружения, но и всей стройки в целом.
Третий этап — выполнение выпускных квалификационных работ— должен показать, как учащиеся подготовлены для самостоятельной практической работы. Присвоение тарифного разряда — показатель уровня квалификации электромонтажника — зависит от того, как учащийся выполнил эту работу.
Мастер производственного обучения вместе со старшим мастером и представителем базового предприятия составляет перечень и определяет содержание квалификационных работ и электромонтажных объектов, на которых они будут выполняться. Пробные квалификационные работы должны быть характерными для электромонтажного производства базового предприятия и по сложности соответствовать квалификации электромонтажника по монтажу осветительных, силовых сетей и силового электрооборудования 3—4- го разряда.
Условия выполнения, содержание и объем квалификационных работ должны выявить, как учащиеся освоили современную организацию и технологию производства электромонтажных работ, высокопроизводительные механизмы, инструменты и приспособления, достигли установленной производительности труда с высоким качеством выполнения электромонтажных работ и соблюдением требований безопасности труда.
Кроме того, квалификационная работа должна также выявить умение учащихся свободно читать сложную техническую и технологическую документацию и практически пользоваться ею. По объему работа подбирается с учетом того, что продолжительность ее выполнения при норме выработки на 100% не должна превышать двух рабочих дней.
Перечень квалификационных работ должен быть рассмотрен на педагогическом совете училища и представлен на утверждение экзаменационной комиссии. После утверждения перечня мастер под руководством старшего мастера училища вместе с представителями электромонтажных участков должен подготовить необходимые механизмы, инструменты, приспособления, материалы, установочную аппаратуру, осветительную арматуру или другое оборудование, документацию и заранее осмотреть электромонтажные объекты, где учащиеся будут работать.
Квалификационная работа каждого учащегося оформляется отдельным нарядом, который заверяется нормировщиком и начальником электромонтажного участка, содержит кроме описания работы планируемую и фактически выполненную нормы времени. В наряде должны быть подсчитаны и указаны процент выработки и качество работы. После выполнения учащимися квалификационных работ мастер совместно с руководителями электромонтажных участков оформляет, характеристику и заверяет ее по установленной форме, подготовляет дневники, оформляет журналы производственного обучения и не менее чем за три дня до начала выпускных экзаменов передает все документы экзаменационной комиссии.
ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
Готовясь к производственному обучению на строительно-монтажных объектах, мастеру следует согласовать свои планы со службами базового предприятия, которые занимаются разработкой и внедрением планов научной организации труда. Эти службы помогут ему не только организовать обучение учащихся на основе передовой организации производства электромонтажных работ, но и включиться в работу по разработке рациональных форм разделения и кооперации труда, улучшению организации и обслуживания рабочих мест, внедрению передовых приемов и методов труда, созданию условий для успешного обучения и планомерного роста квалификации, использованию прогрессивного нормирования, более эффективному применению моральных и материальных стимулов, совершенствованию нормирования, улучшению условий труда и повышению культуры производства, укреплению дисциплины и воспитанию сознательного отношения к труду.
Вопросами научной организации труда в электромонтажных трестах занимаются экономические и электротехнические лаборатории. Кроме того, в трестах и монтажных управлениях создаются
советы НОТ, которые координируют эту работу. Для изучения состояния организации труда, разработки и внедрения планов НОТ непосредственно на рабочих местах на каждом монтажном участке создают творческие группы, работающие под руководством советов НОТ. С ними мастеру нужно поддерживать достоянную связь, хорошо знать планы НОТ на отдельные объекты, рабочие места, зоны работ или отдельные технологические процессы и вместе с учащимися принимать активное участие в их реализации. Общие задачи и принципы НОТ освещены в специальной литературе.
