Мастер производственного обучения должен заботиться не только о повышении качества обучения и воспитания учащихся, но и о том, чтобы обучение велось на базе производительного труда учащихся, наиболее эффективно с экономической точки зрения. Этому в значительной степени способствует нормирование учебно-производственных работ, которое ставит перед собой цели:
способствовать постепенному освоению учащимися приемов и методов работы передовиков электромонтажного производства;
воспитывать у учащихся цену времени, что помогает к концу обучения освоить нормы, установленные на базовом предприятии для электромонтажников и соответствующие необходимому уровню квалификации; определять исходные данные для правильного планирования производственного обучения и оптимального использования учебнопроизводственной базы;
содействовать наиболее объективной оценке успеваемости учащихся с учетом выполнения установленных норм;
способствовать выработке у учащихся навыков планирования и самоконтроля своей деятельности, совершенствованию профессионального мастерства и улучшению качества профессионально-технической подготовки в целом.
Нормирование учебно-производственных работ рекомендуется производить в период, когда учащиеся уже освоили первоначальные умения и навыки и переходят к их закреплению и совершенствованию во время выполнения комплексных работ. Чаще всего нормирование учебно-производственных работ учащихся-электромонтажников производят начиная с обучения на строительно-монтажных объектах, т. е, после обучения в учебных мастерских.
Вначале определяется расчетная (техническая) норма времени или берутся за основу единые нормы и расценки на строительномонтажные работы, утвержденные Государственным комитетом Совета Министров СССР по делам строительства, и переводятся в ученические с помощью переводных коэффициентов. Эти коэффициенты располагаются в виде шкалы, составленной в зависимости от периода обучения, и определяются опытным путем.
ПОДГОТОВКА МАСТЕРА К ЗАНЯТИЯМ
Мастеру принадлежит ведущая роль в процессе обучения и воспитания учащихся. Успех производственного обучения в значительной степени зависит от профессиональной и педагогической подготовки мастера, его личных качеств. Он должен в совершенстве владеть своей специальностью, следить за всем новым и передовым в организации производства электромонтажных работ, знать перспективы развития электромонтажного дела, в совершенстве владеть педагогическим мастерством, основанным на знании советской педагогики и психологии, знать и умело применять различные методы производственного обучения и воспитания учащихся, хорошо знать, экономику электромонтажного производства.
Мастер должен всегда помнить о большом воспитательном значении личного примера. Для этого он сам должен обладать высокими моральными и волевыми качествами, образцово относиться к труду, общественным обязанностям, быть требовательным и в то же время заботливым воспитателем, старшим товарищем.
Здесь невозможно остановиться на всех многочисленных вопросах самоподготовки мастера как педагога. В этом смысле представляет определенный интерес брошюра Ф. Н. Гоноблина «Мастер производственного обучения как педагог» (М.: Высшая школа, 1965). Поэтому ниже рассматриваются только основные конкретные вопросы подготовки мастера к производственному обучению.
Общая подготовка к учебному году (учебному периоду). Следует изучить квалификационную характеристику, учебную программу, подобрать учебно-производственные работы и составить их перечень, составить план производственного обучения группы, подготовить оснащение учебно-производствен ной базы, организовать свое рабочее место. Перечисленные и другие работы выполняются под руководством старшего мастера.
Подготовка к прохождению темы программы производственного обучения. Нужно изучить техническую, педагогическую и методическую литературу по теме, разработать перспективно-тематический план. Беседуя с преподавателем спецтехнологии и лично присутствуя на уроках, мастер определяет степень теоретической подготовки учащихся, изучает методы изложения курса спецтехнологии, уточняет и разбивает темы на подтемы, определяет формы и методы изучения темы, и, если невозможно фронтальное прохождение темы, составляет график перемещения учащихся. Кроме того, мастер должен распределить учебный материал темы по урокам, наметить цели каждого урока, составить календарно-урочный план на тему, подготовить учебно-производственную базу.
Подготовка к уроку. Необходимо уточнить цель и содержание предстоящего урока. Изучить техническую, педагогическую и методическую литературу, сделать анализ предыдущего урока, определить структуру урока и время на каждую его часть, изучить передовые методы труда для их внедрения в процесс обучения и отработать лично приемы и способы их демонстрации на уроке, составить план урока и конспект, подготовить учебно-производственную базу. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение урока должно быть продумано и подготовлено так, чтобы были созданы необходимые условия всем учащимся группы для достижения цели, поставленной перед уроком программой производственного обучения.
Ниже приводится примерный план урока в электромонтажных мастерских при изучении темы «Монтаж электропроводок».
Тема. Монтаж электропроводок.
Подтема. Монтаж электропроводок плоскими проводами.
Урок 1. Монтаж элементов осветительной электропроводки проводами АППВ.
Учебная цель урока—научить учащихся монтировать отдельные элементы открытой электропроводки проводом АППВ на гипсолитовом и деревянном основаниях.
Материально-техническое оснащение.
Инструменты и приспособления: слесарный молоток с круглым бойком, оправка для добивания гвоздей, слесарная отвертка размером 100X0,3 мм, монтерский нож, стальной отвес массой 200 г, разметочный шнур, складной стальной метр, универсальные, клещи КУ*1, роликовый выпрямитель для правки проводов АППВ. Материалы: отрезки проводов АППВ, гвозди диаметром i,4 мм, длиной, 20—25 мм с диаметром шляпки 3 мм, ответвительные коробки У419 и У420, полутвердые изоляционные трубки, фарфоровые' или пластмассовые втулки, изоляционная лента и изолирующие колпачки.Учебно-наглядные пособия: рисунки, карточки для эпидиаскопа или фрагменты диафильма, монтажно-технологические щитки, показывающие общий вид и отдельные- элементы электропроводки проводом АППВ, инструкционно-технологические карты.
Упражнения учащихся. Выполнить основные элементы открытой электропроводки освещения проводом АППВ:
выровнять два отрезка провода АППВ;
закрепить гвоздями выровненные отрезки проводов параллельно друг другу;
положить отрезок провода АППВ на полосе асбестового картона и закрепить гвоздями;
изогнуть отрезок провода АППВ под углом 90°С и закрепить гвоздями;
оформить пересечение двух проводов;
оформить проход проводов через условную стенку;
разделать концы трех отрезков проводов и закрепить их у места установки ответвительной коробки;
установить коробку У419 или У420, ввести в нее провода и соединить их.
Вводный инструктаж.
Объяснить учащимся цель урока. Проверить и закрепить их знания по курсу специальной технологии, для чего задать учащимся и обсудить с ними следующие контрольные вопросы:- Где разрешается применять электропроводки проводом АППВ?
- На какой высоте над уровнем пола прокладывают провод АППВ?
- На каком расстоянии друг от друга и как забивают гвозди на линейных участках, на поворотах, у соединительных коробок и установочных аппаратов?
- Какое расстояние должно быть между параллельно проложенными проводами?
- Как устраивают пересечения проводов друг с другом?
- Каким образом оформляют переходы с одной стены на другую или на потолок?
- Как изгибают двух- и трехжильные провода под углом 90°?
- Какие существуют типы соединительных и ответвительных коробок и как они крепятся?
- Как устраивают проходы через стены?
На демонстрационном стенде надо показать учащимся, как организовать им свои рабочие места и выполнить упражнение, а затем проверить, как учащиеся усвоили показ. Следует дать задания для упражнений.
Текущий инструктаж.
Во время упражнений надо обойти рабочие места и проинструктировать учащихся индивидуально, а при необходимости провести текущий коллективный инструктаж: При этом следует проверить, чтобы учащиеся:правильно организовали свою работу;
тщательно выровняли отрезки двух- и трехжильных проводов роликовым выпрямителем или протягиванием через зажатую в руке мягкую тряпку;
вбивали гвозди точно по центру разделительной пленки провода;
располагали провода параллельно архитектурным линиям на расстоянии не менее 20 мм от них;
оставляли зазор между параллельно расположенными проводами не менее 3—5 мм; забивали гвозди молотком на расстоянии 200—300 мм друг от друга и затем добивали с помощью оправки;
следили за тем, чтобы концы проводов, вводимые в коробки, имели запас не менее 75 мм, а качество электрического контакта соответствовало требованиям приемо-сдаточных норм.
Для заключительного инструктажа необходимо оставить элементы электропроводок, образцово выполненные учащимися. В течение урока следует обращать особое внимание на вопросы безопасности труда.
Заключительный инструктаж. Нужно подвести итоги упражнений учащихся и всего урока, выставить оценки и разобрать вместе с учащимися их характерные ошибки, объявить тему следующего урока и дать домашнее задание.
